Corso di laurea magistrale a ciclo unico in
Scienze della Formazione Primaria

Il corso si propone di illustrare i principi dell'educazione ai media e delle tecnologie per l'insegnamento. Ai frequentanti verrà richiesto di costruire un progetto didattico da presentare a fine corso.

1) Introduzione alle tecnologie dell'istruzione;
2) Tecnologie didattiche: pregi e limiti; 
3) La media education;
4) Progettare per competenze;
5) I nuovi curricoli: l'asse dei linguaggi;
6) Progettazione di un percorso didattico.

Capacità progettuali e realizzative di percorsi mediaeducativi.

Descrittori di Dublino

a) Conoscenza e capacità di comprensione: gli studenti devono conoscere le principali teorie riferite alle tecnologie didattiche e alla media education (ME) e devono saper comprendere i concetti principali e le pratiche legate ai due domini di conoscenza.

b) Capacità di applicare conoscenza e comprensione: gli studenti devono essere in grado di progettare un percorso didattico basato sulla ME, sostenibile con le caratteristiche del futuro contesto professionale e coerente nelle sue varie parti.

c) Autonomia di giudizio: gli studenti devono considerare pregi e limiti delle tecnologie didattiche e dei mondi mediali e digitali; inoltre devono essere in grado di sviluppare pensiero critico nei confronti dell'uso e della produzione di scritture e materiali on line.

d) Abilità comunicative: gli studenti, in gruppo, devono presentare il loro progetto attraverso il racconto verbale accompagnato da una presentazione visuale e sonora.

e) Capacità di apprendimento: gli studenti devono dimostrare di aver sviluppato la capacità di collegare teorie e pratiche scolastiche, di saper scegliere strumenti e metodi didattici in coerenza con la loro progettualità e di saper collaborare con i loro "colleghi".

Parte istituzionale: comune a tutti

DISPENSA DEL DOCENTE (reperibile presso Copy Service a Savigliano).
BONAIUTI G., CALVANI A., MENICHETTI L., VIVANET G., Tecnologie educative, Roma, Carocci, 2017 (CAP. 1, 2, 3)
RIVOLTELLA P.C. e ROSSI P.G., Tecnologie per l'educazione, Pearson, 2019 (CAP. 1,3, 9, 17).
TISSERON S., 3-6-9-12, Diventare grandi all'epoca degli schermi digitali, Brescia, La Scuola, 2016.

Parte monografica, un testo a scelta tra i seguenti:

1. BUCKINGHAM D., Media education, Trento, Erickson, 2006.

2. FELINI D., Pedagogia dei media, Brescia, La Scuola, 2004.

3. PAROLA A., Legami vitali fra scuola, università e impresa, Milano, Franco Angeli, 2021

4. PAROLA A., DENICOLAI L., Scritture mediali. Riflessioni, rappresentazioni ed esperienze mediaeducative, Milano, Mimesis, 2017.

5. PAROLA A., Regia educativa, Roma, Aracne, 2012.

Programma per i frequentanti:

- DISPENSA DEL DOCENTE + BONAIUTI et al. + RIVOLTELLA e ROSSI + TISSERON

- Preparazione e presentazione del lavoro di gruppo

- Un testo della monografica

Programma per i NON frequentanti:

- DISPENSA DEL DOCENTE + BONAIUTI et al., RIVOLTELLA e ROSSI + TISSERON

- Un articolo a scelta della rivista Media Education (Media Education (fupress.net), fare ricerca nell'archivio)

- Due testi a scelta della monografica.

La prova scritta è sulla parte istituzionale.

Lezioni frontali, lavori di gruppo, presentazione dei lavori

Le lezioni sono così strutturate:

2/3 dedicate alle teorie con lezioni frontali e presentazione di materiali on line, 1/3 alla progettazione del percorso didattico mediaeducativo in aula informatica

L'ultima lezione comprenderà la condivisione dei lavori di gruppo

E' consigliata la frequenza.

Scritto con domande a risposta aperta (1 ora) e orale su tutto il programma, lavori di gruppo compresi con presentazione cartacea dei lavori di gruppo. La prova consiste in 5/6 domande a risposta aperta con uno sbarramento al 18.

Il percorso didattico sarà sottoposto a valutazione formativa tramire i seguenti criteri:

Chiarezza espositiva
Cura della presentazione (testi, immagini, navigazione ipertestuale)
Completezza del percorso - Referenti, Tempo previsto, Collocazione, Risorse umane e materiali, Pre-requisiti, Finalità (competenze), Obiettivi specifici, Sviluppo del percorso con elenco di fasi, Schede didattiche, Osservazione/Valutazione, Fonti bibliografiche e sitografiche
Coerenza tra obiettivi specifici e valutazione
Equilibrio tra attività con i media e di educazione al linguaggio mediale
Sostenibilità del percorso.

Inserire qui il testo in italiano. Non eliminare l’indicazione “Italiano” tra le parentesi quadre; è necessaria per la creazione dell’etichetta di visualizzazione del testo in italiano. Una volta inseriti i testi eliminare queste indicazioni in modo che non risultino visibili agli studenti.

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