Corso di laurea magistrale a ciclo unico in
Scienze della Formazione Primaria

Il corso permette di maturare le competenze necessarie per comprendere le dinamiche che caratterizzano i diversi contesti in cui la persona vive e agisce, individuando le risorse e i vincoli presenti, nella prospettiva del ciclo di vita. Obiettivo rilevante è promuovere la conoscenza degli aspetti di continuità e discontinuità che caratterizzano i processi di sviluppo, così come evidenziati e differenziati dalle diverse prospettive teoriche.

Fondamentale importanza è data all’adattamento attivo del soggetto e alle condizioni che ne permettono il pieno sviluppo delle potenzialità, alla luce dei recenti contributi della psicologia dello sviluppo e dell’educazione.

Sono trattati altresì lo sviluppo storico delle principali teorie di riferimento, i nodi critici attuali e le diverse metodologie di ricerca.

Conoscenza e capacità di comprensione: conoscenza delle dinamiche di continuità/discontinuità implicate nei processi di sviluppo; conoscenza dei costrutti fondamentali di tali processi; conoscenza delle principali correnti teoriche della psicologia dello sviluppo; comprensione dei rapporti interagenti tra i costrutti analizzati, nell’ottica della prospettiva del ciclo di vita.

Conoscenza e capacità di comprensione applicate: sviluppo di adeguate competenze di analisi dei processi e dinamiche evolutive osservabili nel contesto scolastico, con particolare attenzione per le influenze di tipo contestuale.

Autonomia di giudizio: sviluppo di adeguate competenze di problem solving applicato al contesto scolastico.

Abilità comunicative: saper proporre, argomentare e analizzare in modo orale i contenuti analizzati nel corso, con particolare attenzione alla riflessione critica sui medesimi.

Capacità di apprendere: saper reperire e approfondire in modo autonomo i contenuti appresi, sapersi aggiornare reperendo nuovi contenuti, saper consultare in modo autonomo databases utili all’aggiornamento scientifico personale.

Lezione frontale, analisi di contenuti multimediali, analisi di fonti scientifiche.

L'esame si svolgerà secondo la forma del colloquio orale.

La valutazione dell'apprendimento si baserà sui seguenti indicatori:

- conoscenza dei contenuti della disciplina;

- competenza nell'applicazione delle conoscenze acquisite ai fini dell'analisi di situazioni empiriche;

- capacità di riflessione critica;

- utilizzo competente dello specifico lessico disciplinare.

Fondamentali approcci teorici della psicologia dello sviluppo;

Definizione dei processi evolutivi, alla luce di una prospettiva adattiva, epigenetica e contestuale;

Teorie dell’apprendimento;

Le dimensioni cognitive, affettive, relazionali e sociali dello sviluppo;

Le dimensioni culturali dello sviluppo;

Teoria dell’attaccamento.

PROGRAMMA ORDINARIO (NO REITERAZIONE ESAME)

La bibliografia di seguito riportata costituisce la bibliografia obbligatoria per sostenere l’esame.

• Quaglia, R., & Longobardi, C. (2007). Psicologia dello sviluppo.

    Parti di seguito indicate:

            Cap. 1 I diversi approcci alla psicologia dello sviluppo: da p. 25 a p. 69: La   prospettiva psicoanalitica dello sviluppo: Sigmund Freud;

            Cap. 2 Le teorie dell’apprendimento: da p. 72 a p. 78: Il condizionamento classico, Il comportamentismo – Thorndike, l’approccio comportamentista, Watson; da p. 85 a p. 92: Skinner e il condizionamento operante, L’apprendimento sociale: Bandura          

            Cap. 3 La costruzione della conoscenza: da p. 103 a p. 121: Piaget;

            Cap. 4 Le dimensioni cognitive dello sviluppo: da p. 150 a p. 173: La prospettiva dell’elaborazione dell’informazione, Aspetti del cognitivismo

            Cap. 5 Le dimensioni culturali dello sviluppo: da p. 215 a p. 259: Erikson, Vygotkskij, L’approccio culturale allo sviluppo, Bruner; da p. 266 a p. 271: La psicologia culturale di M. Cole

            Cap. 6 Etologia e teoria dell’attaccamento: da p. 290 a p. 317: La teoria dell’attaccamento;

            Cap. 7 Nuovi approcci: da p. 319 a p. 350: Bronfenbrenner, la Teoria della Mente, la Prospettiva del ciclo di vita.

 

• Berti, A. E., & Bombi, A. S. (2008). Corso di psicologia dello sviluppo: dalla nascita all'adolescenza. Il Mulino. (parti indicate durante il corso; v. dettaglio nella sezione "Materiale didattico")

 

• Due testi a scelta tra i seguenti:

Baumgartner E., Il gioco dei bambini, Roma, Carocci, 2010

Corsaro W., Le culture dei bambini, Bologna, Il Mulino, 2003

Di Blasio, P., Psicologia del bambino maltrattato, Bologna, Il Mulino, 2000

Moscardino U., AXIA G., Psicologia, Cultura e Sviluppo Umano, Roma, Carocci, 2001

Longobardi C., Pasta T., Quaglia R. (2012), Manuale del disegno infantile, Utet Libreria, Torino.

 

 

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PROGRAMMA PER CHI REITERA L'ESAME COME ESAME A SCELTA:

Quaglia R., Il sentimento nello sviluppo del bambino. Educare all'uomo, Milano, Vita e Pensiero, 2012

Moscardino U., Axia G., Psicologia, Cultura e Sviluppo Umano, Roma, Carocci, 2001

Rogoff, B., La natura culturale dello sviluppo, Milano, Raffaello Cortina, 2004

 

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PROGRAMMA PER EVENTUALI INTEGRAZIONI DA PRECEDENTI RICONOSCIMENTI DI CFU

Personalizzato: contattare la docente via email