Corso di laurea magistrale a ciclo unico in
Scienze della Formazione Primaria

L’insegnamento di psicologia dello sviluppo è finalizzato a:

• far conoscere agli studenti/esse

1. i principali autori e modelli evolutivi che costituiscono la psicologia dello sviluppo;
2. i punti di forza e di debolezza delle singole teorie;
3. gli aspetti di continuità, di revisione e di differenziazione dei diversi orientamenti;
4. i presupposti e le implicazioni sottesi a ogni costrutto teorico.

• favorire negli studenti/esse

1. la capacità di applicare le conoscenze acquisite;
2. la capacità di riflessione sia su temi teorici sia su temi sociali e educativi da essi derivanti.

• mettere gli studenti/esse in grado di dimostrare

1. di aver appreso il pensiero degli autori trattati e di confrontarne le posizioni;
2. di saper argomentare, anche con giudizi autonomi, le idee e i problemi;
3. di saper comunicare con proprietà lessicale e con padronanza della disciplina le informazioni apprese.

Conoscenza e comprensione

- Acquisire una formazione di base relativa alle principali teorie e ai temi rilevanti della psicologia dello sviluppo.

- Sviluppare  una conoscenza critica dei punti di forza e dei limiti di ciascun approccio teorico.

- Acquisire una formazione articolata sui processi cognitivi e socioaffettivi implicati nella costruzione dell'identità dell'individuo in crescita.

- Maturare la capacità di riflessione critica sulle implicazioni educative delle conoscenze psicologiche.

Capacità di applicare conoscenza e comprensione

- Capacità di utilizzare le conoscenze teoriche per individuare i bisogni psicologici ed educativi dei bambini.

- Capacità di utilizzare le conoscenze psicologiche al fine di individuare fattori di rischio e/o di protezione caratterizzanti i percorsi e i contesti di sviluppo.

Autonomia di giudizio

- Capacità di valutare modelli e interventi educativi in relazione alla loro validità scientifica.

- Capacità di valutare l'appropriatezza delle modalità e delle attività educative in relazione alle tappe di sviluppo e alle differenze individuali dei singoli bambini.

Abilità comunicative

- Acquisire una corretta padronanza del lessico psicologico.

- Maturare capacità relazionali e comunicative necessarie ad una gestione efficace della relazione.

Capacità di apprendimento

- Capacità di comprendere e valutare criticamente un testo psicologico.

In sintesi, gli studenti devono dimostrare di aver sviluppato le conoscenze utili, le abilità comunicative e le capacità di apprendimento che costituiscono il fondamento del sapere utile per continuare, con un sufficiente livello di autonomia, gli studi successivi.

Particolare rilievo sarà dato all'abilità dello studente di saper evidenziare:

a) i punti di contatto, di sviluppo o di contrasto esistenti nelle varie teorie;

b) le diverse visioni dell'uomo (motivazione, direzione, meta dello sviluppo) proposte da ciascun autore;

c) i punti di forza e di debolezza delle teorie, coniugando premesse e deduzioni.

L'insegnamento prevede una didattica a distanza con modalità mista.

Nella pagina moodle dedicata al corso saranno pubblicate sia audiopresentazioni a cura della docente sia materiale didattico di varia natura (risorse video disponibili online, link a materiali di approfondimento, articoli, test di autovalutazione).

Sono previste lezioni a distanza in sincrono su webex (o altra piattaforma messa a disposizione dell'Ateneo) per garantire il reciproco confronto e la discussione sul materiale. Il calendario delle lezioni in sincrono sarà pubblicato su moodle. E' necessario iscriversi al corso sulla piattaforma moodle.

L'esame finale consiste in un colloquio orale, che avrà come oggetto gli argomenti esposti nei testi indicati nel programma del corso e presentati tramite le lezioni e il materiale didattico pubblicato su moodle.

L’insegnamento prevede la possibilità di partecipare a due prove in itinere scritte la cui valutazione potrà, a scelta dello studente, essere considerata parte della prova d'esame. Le due prove in itinere, composte da 40 domande (scelta multipla, completamento, corrispondenza) da compilarsi in un tempo limitato, saranno svolte in remoto e avranno una valutazione in trentesimi. Le prove in itinere verteranno sugli argomenti relativi alla prima parte del programma (testi indicati nei punti 1 e 2) e sugli argomenti approfonditi durante le lezioni. Lo studente/essa che supererà le due prove in itinere con esito sufficiente, potrà sostenere l'esame orale sulla parte rimanente del programma (testi indicati nel punto 3). La valutazione finale corrisponderà alla media dei punteggi ottenuti.

L’insegnamento si propone di approfondire i metodi e gli approcci teorici che hanno caratterizzato e che caratterizzano la psicologia dello sviluppo focalizzandosi sui principali momenti dello sviluppo umano, sui modelli di comprensione (cognitivo, psicodinamico, socio-culturale, educativo) e sulle loro ricadute applicative. L’insegnamento tratterà la nascita e l'evoluzione dei diversi costrutti teorici, fino ai più recenti sviluppi del pensiero psicologico. Un primo obiettivo è fornire allo studente/essa le informazioni utili per acquisire e padroneggiare le idee e i concetti della disciplina con riferimento alla dimensione biologica e a quella sociale e culturale dell'individuo.

Contenuti specifici del corso sono:

I diversi approcci alla psicologia dello sviluppo;

Le teorie dell'apprendimento;

La costruzione della conoscenza;

Le dimensioni cognitive dello sviluppo;

Le dimensioni culturali dello sviluppo;

La teoria dell'attaccamento

La bibliografia di riferimento è identica per studenti/esse frequentanti e non frequentanti.

Per l'esame da 8 cfu gli studenti/esse dovranno prepararsi sugli argomenti trattati nelle lezioni, sul materiale didattico pubblicato su moodle e sui seguenti testi:

1. Leman P., Bremner A., Parke R.D., Gauvin M. (ed. it. a cura di Sulla F., Traverso L., Versari A., 2019). Psicologia dello sviluppo, McGraw Hill Education, Milano

oppure, in alternativa:

Berti A.E., Bombi A.S. (2005), Introduzione alla psicologia dello sviluppo, Bologna, Il Mulino

Quaglia R., Longobardi C. (2007), Psicologia dello sviluppo. Teorie, modelli e concezioni, Trento, Erickson (parti indicate nella pagina del corso su moodle)

2. Simonelli A., Calvo V. (2002), L’attaccamento: teoria e metodi di valutazione, Roma, Carocci

3. A scelta dello studente, due libri tra i seguenti:

- Aureli T., Bascelli E., Camodeca M., Di Sano S. (2008), Il bambino in classe. Aspetti teorici e strumenti di valutazione, Roma, Carocci.

- Baumgartner E. (2010), Il gioco dei bambini, Roma, Carocci.

- Bonifaci P., Tobia V. (2017), Apprendere nella scuola dell'infanzia. Lo sviluppo dei prerequisiti, Roma, Carocci.

- Di Blasio P. (2000), Psicologia del bambino maltrattato, Bologna, Il Mulino.

- Fiorilli C., Grilli S., Buonomo I., Rudasill K.M. (2017), Il temperamento dei bambini a scuola, Roma, Carocci.

- Longobardi C., Pasta T., Quaglia R. (2012), Manuale di disegno infantile. Vecchie e nuove prospettive in ambito educativo e psicologico. Seconda edizione, Torino, Utet Libreria.

- Scarzello D. (2020). Condividere responsabilità e cura. La relazione tra famiglie e Servizi educativi 0-6 anni, Milano, Mondadori Università.

- Selleri P., Romagnoli S. (2019). In classe. Costruire e gestire il benessere a scuola, Roma, Carocci.

Le modalità di svolgimento dell’attività didattica potranno subire variazioni in base alle limitazioni imposte dalla crisi sanitaria in corso.

In ogni caso è assicurata la modalità a distanza per tutto l’anno accademico. Si consiglia agli studenti/esse di iscriversi all’insegnamento così da ricevere tempestivamente le comunicazioni da parte della docente.

Per gli studenti/esse con DSA o disabilità, si prega di prendere visione delle modalità di supporto (https://www.unito.it/servizi/lo-studio/studenti-con-disabilita) e di accoglienza (https://www.unito.it/accoglienza-studenti-con-disabilita-e-dsa) di Ateneo, ed in particolare delle procedure necessarie per il supporto in sede d’esame (https://www.unito.it/servizi/lo-studio/studenti-con-disabilita/supporto-agli-studenti-con-disabilita-sostenere-gli-esami)