Corso di laurea magistrale a ciclo unico in
Scienze della Formazione Primaria

Acquisire i concetti e le teorie dell'ambito comparato e saperli utilizzare in quanto lente interpretativa dei dati empirici dei sistema scolastico italiano in relazione a quelli europei

Acquisire l'habitus di ricerca scientifica (teacher as researcher) attraverso l'analisi dell'istituzione scolastica in contesto socio-storico, politico-economico e pedagogico.

Utilizzare la comparative education & pedagogy per acquisire strategie didattiche e principi organizzativi come best practices

Distinguere e gestire il ruolo di professionista in formazione alla ricerca di soluzioni per la pratica da quello di osservatore-ricercatore in contesto educativo

Acquisire conoscenze generali nell'ambito della professione docente in particolare attraverso fonti bibliografiche in inglese utili per adoperare il vocabolario specialistico internazionale nell'ambito dell'insegnamento; Formare e adoperare in contesto le abilità di interpretare determinati aspetti socio-storici e di politiche educative legati ai sistemi educativi e al proprio lavoro nelle scuole attraverso la partecipazione attiva alle lezioni, al blog del corso e alla visita istituzionale; Dimostrare autonomia di giudizio e abilità comunicative nella redazione del saggio critico, nella scelta dei materiali ulteriori nella biblioteca e nelle risorse on line di ateneo ed elaborare una bibliografia pertinente per la preparazione dell'elaborato scritto; Dimostrare di saper far uso degli esiti della ricerca più aggiornata e delle modalità di redazione accademica nell'elaborazione del saggio critico;

Valorizzazione della voce dello studente in autonomia attraverso vari contributi, partecipazione alla discussione, scelta di temi per i saggi;

Alcune lezioni che verranno indicate nel programma dettagliato degli incontri si svolgono seguendo il metodo just in time teaching, cioè con richiesta di letture preliminari

Contributo con commenti e confronti tra studenti sul blog del corso con l'obiettivo di creare un ambiente collaborativo di apprendimento

• partecipazione a lezione (intesa come partecipazione attiva alle discussioni con commenti e interventi a lezione e sul blog del corso, almeno ad un terzo delle lezioni)
• Preparazione di un saggio critico conclusivo, propedeutico per accedere all'orale
• Partecipazione all'eventuale visita istituzionale che verrà proposta nel corso
• Esame orale
• Preparazione sui materiali integrativi e opzionali del corso (articoli o film) 

Le unità della comparazione (vedi Bray et al)

Valori e sistemi filosofici nella comparazione (asiatici e occidentali, vedi Mundy et al, Tobin et al)

Culture e modi indigeni di apprendimento (cap. in Mundy et al.)

Education for all, la dimensione di genere e global citizenship (Mundy et al)             

Pedagogia dell'infanzia in tre contesti nazionali (vedi Tobin et al)

Sistema scolastico e riforme dell'autonomia (vedi Whitty et al; in aggiunta FGA, Treellle)

Insegnare, miglioramento della scuola e best practices tratte dalla "pedagogia comparata" (vedi capitoli relativi in Mundy et al)

Personalizzazione dell'educazione (vedi Mincu)

 BRAY, M., ADAMSON, B., & MASON, M. (Eds.), (2014). Comparative education research: approaches and methods. Second edition. Hong Kong & Dordrecht: Comparative Education Research Centre & Springer. (Italian translation: M.BRAY, B. ADAMSON, M. MASON (2009). Educazione comparata. Approcci e metodi di ricerca. Milano: FrancoAngeli.)

K. MUNDY & R. HAYHOE (2008). Comparative and International Education: Issues for Teachers (International Perspectives on Education Reform Series). Toronto: Canadian Scholars Press Incorporated.

J.TOBIN, Y.HSUEH, M. KARASAWA (2009). Preschool in Three Cultures Revisited: China, Japan, and the United States. Chicago: University of Chicago Press. (translation 2011 - Infanzia in tre culture. Vent'anni dopo. Milano: Cortina)

2 modulo Riforma scolastica e "pedagogia comparata" per insegnanti

G. WHITTY, S. POWER, D. HALPIN (1998). Devolution and Choice in Education: The School, the State and the Market. Buckingham: Open University Press.

M. MINCU (2012). Personalising Education: Theories, Politics and Cultural Contexts. Rotterdam: Sense Publishers. (in italiano una versione parziale per coloro che non usano la versione inglese. A ciascuno la sua scuola. La versione inglese è altamente consigliabile per la preparazione)

Ulteriori materiali (opzionali):

TREELLLE (2014). Scuole pubbliche o solo statali? Per il pluralismo dell'offerta Francia, Olanda, Inghilterra, USA e il caso Italia. Quaderno 10. Disponibile presso: http://www.treellle.org/files/lll/Quaderno%20Q10_web.pdf

FGA (2014). Equità e risultati dei sistemi scolastici comprensivi vs selettivi: Un confronto europeo. Reperibile presso: http://www.fga.it/interventi-e-analisi/tutti-gli-interventi/dettaglio/article/equita-e-risultati-dei-sistemi-scolastici-comprensivi-vs-selettivi-un-confronto-europeo-516.html#.VU05IhvGPIV

Mincu, M. (2015). Teacher quality and school improvement: What is the role of research? Oxford Review of Education, Special Issue The Role of Research in Teacher Education (editors John Furlong & Maria Teresa Tatto, 41(2)