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Oggetto:
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Psicologia dell'educazione (Savigliano)

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Educational Psychology

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Anno accademico 2022/2023

Codice dell'attività didattica
-
Docente
Francesca Gastaldi (Titolare del corso)
Insegnamento integrato
Corso di studi
Laurea in Scienze della Formazione Primaria - N. O. (D.M. 249/2010)
Anno
2° anno
Periodo didattico
Primo semestre
Tipologia
Caratterizzante
Crediti/Valenza
4
SSD dell'attività didattica
M-PSI/04 - psicologia dello sviluppo e psicologia dell'educazione
Modalità di erogazione
Tradizionale
Lingua di insegnamento
Italiano
Modalità di frequenza
Facoltativa
Tipologia d'esame
Orale
Prerequisiti
Non sono richiesti prerequisiti specifici. Tuttavia, al fine di agevolare la comprensione dei contenuti affrontati durante l'insegnamento, si suggerisce agli/lle studenti/esse di compiere un ripasso preliminare dei contenuti trattati nell'insegnamento di Psicologia dello Sviluppo, proposto durante il primo anno del Corso di Studi.
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Sommario insegnamento

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Obiettivi formativi

Il corso ha lo scopo di introdurre alla conoscenza dei processi educativi in ambito scolastico.

Le fondamentali definizioni date dell'apprendimento, la motivazione all'apprendere, la costruzione intersoggettiva del sapere: saranno questi i nuclei concettuali della riflessione proposta.

Particolare rilievo è dato all'approfondimento degli aspetti contestuali e socio-culturali del processo di crescita.

 

The purpose of the course is to provide an overview of educational processes in a school setting.

The core concepts which will be introduced include the definitions given as regards learning, the motivations to learn, the inter-subjective construction of knowledge.

Special emphasis is placed on an in-depth analysis of the context and socio-cultural elements in the development process.

 

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Risultati dell'apprendimento attesi

  • Conoscenza e capacità di comprensione: conoscenza dei costrutti fondamentali implicati nei processi di insegnamento/apprendimento, conoscenza delle fondamentali correnti teoriche della psicologia dell'educazione, comprensione dei rapporti interagenti tra i costrutti analizzati, nell’ottica di una visione complessa dell’allievo/a.
  • Conoscenza e capacità di comprensione applicate: sviluppo di adeguate competenze di analisi delle situazioni didattiche e relazionali nel contesto scolastico.
  • Autonomia di giudizio: sviluppo di adeguate competenze di problem solving applicato al contesto scolastico.
  • Abilità comunicative: saper proporre, argomentare e analizzare in modo orale i contenuti analizzati nel corso, con particolare attenzione alla riflessione critica sui medesimi.
  • Capacità di apprendere: saper reperire e approfondire in modo autonomo i contenuti appresi, sapersi aggiornare reperendo nuovi contenuti, saper consultare in modo autonomo databases utili all’aggiornamento scientifico personale.

 

  • Knowledge and understanding: knowledge of the fundamental constructs involved in the teaching / learning processes, knowledge of the fundamental theoretical currents of educational psychology, understanding of the interacting relationships among the analyzed constructs, with a view to a complex vision of the student.
  • Knowledge and understanding of applied skills: development of adequate skills in the analysis of educational and relational situations in the school context.
  • Autonomy of judgment: development of adequate problem-solving skills applied to the scholastic context.
  • Communication skills: knowing how to propose, argue and analyze the contents analyzed in the course, with particular attention to critical reflection on the same.
  • Ability to learn: knowing how to find and deepen independently the learned content, how to keep up-to-date by finding new content, how to independently consult databases useful for the personal scientific update.

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Modalità di insegnamento

Le lezioni si svolgeranno in presenza, con le seguenti modalità: lezione frontale, discussione, analisi delle fonti bibliografiche, analisi di contenuti multimediali.

 

Lectures will be conducted in person, as described below: lecture, discussion, analysis of bibliographic sources, analysis of multimedia sources.

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Modalità di verifica dell'apprendimento

L'esame si svolgerà secondo la forma del colloquio orale, con la possibilità di affrontare una prova conclusiva, che esonererà, qualora lo studente sceglierà in tal modo, dal colloquio finale. La data coinciderà con l'ultimo giorno di lezione e sarà comunicata e confermata nel corso delle lezioni.

Si può chiudere e fiscalizzare l'intero esame (Psicologia dell'Educazione e Tecniche di Osservazione del Comportamento infantile) solo una volta chiuso il CFU del laboratorio di Tecniche di Osservazione del Comportamento infantile. Anche se lo/la studente/ssa dovesse unicamente fiscalizzare gli esiti dei due esoneri è necessario iscriversi e presenziare all'appello d'esame.

La valutazione finale del corso integrato di Psicologia dell'Educazione e Tecniche di Osservazione del Comportamento infantile è generato dalla media delle singole valutazioni ottenute nei moduli di Psicologia dell'Educazione e in Tecniche di Osservazione del Comportamento Infantile; i due moduli hanno uguale peso.

Gli esoneri hanno validità annuale (un anno accademico).

 

La valutazione dell'apprendimento si baserà sui seguenti indicatori:

- conoscenza dei contenuti della disciplina;

- competenza nell'applicazione delle conoscenze acquisite ai fini dell'analisi di situazioni empiriche;

- capacità di riflessione critica;

- utilizzo competente dello specifico lessico disciplinare.

 

The exam will be in form of oral exam; the possibility is given of taking one final test at the end of the course, in which case the student does not need to take the final oral exam. The date will coincide with the last day of class and will be announced and confirmed during class.

It is possible to close and tax the entire exam (Educational Psychology and Child Behavior Observation Techniques) only once the CFU of the Child Behavior Observation Techniques lab has been closed. Even if the student should only tax the results of the two final tests, it is necessary to register and attend the exam.

The final grade for the integrated course in Educational Psychology and Child Behavior Observation Techniques is generated from the average of the individual grades obtained in the modules in Educational Psychology and in Child Behavior Observation Techniques; the two modules have equal weight.

Final tests are valid for one year (one academic year).

 

Evaluation of learning will be based on the following indicators:

- content knowledge of the discipline;

- competence in the application of acquired knowledge for the purpose of analyzing empirical situations;

- capacity for critical reflection;

- competent use of discipline-specific vocabulary.

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Attività di supporto

 

Le lezioni frontali prevederanno regolarmente uno spazio dedicato ad affrontare i nodi più complessi che emergeranno via via negli incontri, sia nell'ambito di discussioni collegiali, sia nell'ambito di modalità "q&a" ("question and answer" session).

Saranno inoltre caricati su moodle materiali di approfondimento e di autoverifica, finalizzati al consolidamento degli apprendimenti.

 

 

The frontal lessons will regularly include a space devoted to addressing the more complex issues that will gradually emerge in the meetings, either in collegial discussions or in "q&a" ("question and answer" session) modes.

In addition, further study and self-testing materials, aimed at consolidating learning, will be uploaded to moodle.

 

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Programma

Il programma si struttura secondo due moduli, uno di carattere istituzionale, l'altro di carattere monografico (cfr. referenze bibliografiche).

Nel modulo istituzionale saranno affrontati i contenuti relativi ai fondamenti della disciplina, in particolar modo:

  • La definizione dello statuto epistemologico della psicologia dell'educazione
  • Il rapporto tra sviluppo e apprendimento
  • I diversi approcci allo studio dell'apprendimento: comportamentismo, apprendimento per osservazione, cognitivismo e costruttivismo
  • Le strutture di rappresentazione della conoscenza e il modello dei magazzini di memoria
  • Il ruolo del contesto di crescita nella modulazione dei processi di sviluppo e apprendimento: l'approccio socioculturale
  • Alle origini: la scuola storico-culturale russa. Il pensiero di Vygotskij
  • La scuola americana: Cole e la psicologia culturale
  • L'apprendistato cognitivo
  • L'intelligenza
  • Gli stili cognitivi e le differenze individuali
  • La motivazione ad apprendere e le dinamiche emotivo-affettive nei processi di apprendimento
  • La metacognizione
  • L'autoregolazione dell'apprendimento

Il modulo monografico riguarderà aspetti specifici di approfondimento, così come proposti dalla bibliografia relativa ai testi a scelta dello studente.

 

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PROGRAMMA PER EVENTUALI INTEGRAZIONI DA PRECEDENTI RICONOSCIMENTI DI CFU

Contattare la docente per concordare il programma di esame solo dopo avere ricevuto la convalida effettiva degli esami derivanti da precedente corso di laurea

 

The programme is divided into two modules, one institutional and one monographic (cf. references).

In the institutional module, content related to the fundamentals of the discipline will be addressed, especially:

The definition of the epistemological status of educational psychology
The relationship between development and learning
The different approaches to the study of learning: behavioralism, learning by observation, cognitivism and constructivism
The structures of knowledge representation and the memory store model
The role of growth context in modulating developmental and learning processes: the sociocultural approach
At its origins: the Russian cultural-historical school. The thought of Vygotsky
The American school: Cole and cultural psychology
Cognitive apprenticeship
Intelligence
Cognitive styles and individual differences
Motivation to learn and emotional-affective dynamics in learning processes
Metacognition
The self-regulation of learning
The monograph module will cover specific in-depth aspects as suggested by the bibliography related to the student's choice texts.

 

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PROGRAM FOR ANY INTEGRATIONS FROM PREVIOUS CFU VALIDATIONS

Contact the professor to settle the exam schedule only after receiving the actual validation of exams from previous degree program.

 

Testi consigliati e bibliografia

Oggetto:

- Parte istituzionale:

Mason, L. (2013). Psicologia dell'Apprendimento e dell'Istruzione. Bologna: Il Mulino (capp.:1, 2, 3, 4, 6, 9).

Woolfolk, A. (2020). Psicologia dell'educazione: teoria, metodi, strumenti. Torino, Milano: Pearson (capp.: 1, 5, 6, 10). Questo testo è accessibile in versione ebook tramite il servizio Trova

 

- Parte monografica (uno a scelta tra i seguenti testi):

Carugati, F. (2011). Prima lezione di psicologia dell'educazione. GLF editori Laterza.

Gastaldi, F. G. M., Longobardi, C., Quaglia, R., & Settanni, M. (2015). Parent-teacher meetings as a unit of analysis for parent-teacher interactions. Culture & Psychology, 21(1), 95-110.

Moscardino, U., Axia, G. (2001). Psicologia, cultura e sviluppo umano. Roma: Carocci

Pinto, G. (2014). Il suono, il segno, il significato. Psicologia dei processi di alfabetizzazione. Roma: Carocci. (Capp. 3, 5, 6, 7, 8, 9)

Quaglia, R., Longobardi, C. (2011). Il colloquio didattico. Trento: Erickson.

Quaglia, R., Saglione, G. (1990). Il disegno della classe. Torino: Bollati Boringhieri.

Valsiner, J., Marsico, G., Picione, R. D. L., & Tateo, L. (2017). Mente e cultura: la psicologia come scienza dell'uomo. Carocci. (Capp. 1, 2, 9)

Vygotskij, L., (1987) Il processo cognitivo. Torino: Bollati Boringhieri. (Introduzione; Parte prima: Capp. 1 "Strumento e simbolo nello sviluppo del bambino" e 4 "Interiorizzazione delle funzioni psicologiche superiori")

 

 

Saranno inoltre indicati dal docente nell'ambito del corso ulteriori materiali di riflessione.

- Institutional part:

Mason, L. (2013). Psicologia dell'Apprendimento e dell'Istruzione [Psychology of Learning and Teaching]. Bologna: Il Mulino (chapt.:1, 2, 3, 4, 6, 9).

Woolfolk, A. (2020). Psicologia dell'educazione: teoria, metodi, strumenti. Torino, Milano: Pearson (chapt.: 1, 5, 6, 10).

 

- Monographic part (one text chosen among the following):

Carugati, F. (2011). Prima lezione di psicologia dell'educazione. GLF editori Laterza.

Gastaldi, F. G. M., Longobardi, C., Quaglia, R., & Settanni, M. (2015). Parent-teacher meetings as a unit of analysis for parent-teacher interactions. Culture & Psychology, 21(1), 95-110.

Moscardino, U., Axia, G. (2001). Psicologia, cultura e sviluppo umano [Psychology, Culture and Human Deveolpment]. Roma: Carocci

Pinto, G. (2014). Il suono, il segno, il significato. Psicologia dei processi di alfabetizzazione [Sound, sign, meaning. Psychology of literacy processes.]. Roma: Carocci. (Capp. 3, 5, 6, 7, 8, 9)

Quaglia, R., Longobardi, C. (2011). Il colloquio didattico [The didactic interview]. Trento: Erickson.

Quaglia, R., Saglione, G. (1990). Il disegno della classe [Drawing in the Classroom]. Torino: Bollati Boringhieri.

Vygotskij, L., (1987) Il processo cognitivo [The Cognitive Process]. Torino: Bollati Boringhieri. (Introduction; Part One: Ch. 1 "Strumento e simbolo nello sviluppo del bambino" ["Instrument and Symbol in a Child's Development"] and Ch. 4 "Interiorizzazione delle funzioni psicologiche superiori" ["Interiorising Higher Psychological Functions"])

 

 

During the course the lecturer will provide indications as to further reference material.



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Note

 

  • Tutte le informazioni necessarie saranno via via pubblicate sulla presente pagina web del corso: si invitano gli/le studenti/sse a prenderne regolarmente visione.

  • N.B.: La docente non risponderà a email con richieste su contenuti già esposti nella pagina web del corso.

     

 

 

  • The slides used in class will be posted on the course webpage (Learning Materials section). Additional discussion materials (texts, videos analyzed in lecture, etc.) will be posted on Moodle.
  • Calls are held in person, with the possibility of online connection for special cases (fragility, isolation for covid-19, residence in a foreign country): any need for connection must be communicated when registering for the call, in the "notes" section. No documentation needs to be sent to the teacher (e.g., medical certifications), as spot checks will be conducted;
  • Teacher virtual room address: https://unito.webex.com/meet/francesca.gastaldi   
  • For students/peers with DSA or disabilities, please take note of the University's support (https://www.unito.it/servizi/lo-studio/studenti-con-disabilita) and accommodation (https://www.unito.it/accoglienza-studenti-con-disabilita-e-dsa) arrangements, and in particular the procedures required for exam support (https://www.unito.it/servizi/lo-studio/studenti-con-disabilita/supporto-agli-studenti-con-disabilita-sostenere-gli-esami)
  • Student reception:
    I semester: end of class, by appointment
    II semester: Wednesday h. 14-16, by appointment
  • All the necessary information will be gradually posted on this course webpage: students are invited to take a regular look at it.
  • Please note: The lecturer will not respond to emails with inquiries about content already posted on the course webpage.

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Ultimo aggiornamento: 20/10/2022 15:57

Location: https://formazioneprimaria.campusnet.unito.it/robots.html
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