Corso di laurea magistrale a ciclo unico in
Scienze della Formazione Primaria

Il corso ha lo scopo di introdurre alla conoscenza dei processi educativi in ambito scolastico.

Le fondamentali definizioni date dell'apprendimento, la motivazione all'apprendere, la costruzione intersoggettiva del sapere: saranno questi i nuclei concettuali della riflessione proposta.

Particolare rilievo è dato all'approfondimento degli aspetti contestuali e socio-culturali del processo di crescita.

 

• Conoscenza e capacità di comprensione: conoscenza dei costrutti fondamentali implicati nei processi di insegnamento/apprendimento, conoscenza delle fondamentali correnti teoriche della psicologia dell'educazione, comprensione dei rapporti interagenti tra i costrutti analizzati, nell’ottica di una visione complessa dell’allievo/a.
• Conoscenza e capacità di comprensione applicate: sviluppo di adeguate competenze di analisi delle situazioni didattiche e relazionali nel contesto scolastico.
• Autonomia di giudizio: sviluppo di adeguate competenze di problem solving applicato al contesto scolastico.
• Abilità comunicative: saper proporre, argomentare e analizzare in modo orale i contenuti analizzati nel corso, con particolare attenzione alla riflessione critica sui medesimi.
• Capacità di apprendere: saper reperire e approfondire in modo autonomo i contenuti appresi, sapersi aggiornare reperendo nuovi contenuti, saper consultare in modo autonomo databases utili all’aggiornamento scientifico personale.

 

Lezione frontale, discussione, analisi delle fonti bibliografiche, analisi di contenuti multimediali.

 

L'esame si svolgerà secondo la forma del colloquio orale, con la possibilità di affrontare una prova conclusiva, che esonererà, qualora lo studente sceglierà in tal modo, dal colloquio finale. La data coinciderà con l'ultimo giorno di lezione e sarà comunicata e confermata nel corso delle lezioni.

Si può chiudere e fiscalizzare l'intero esame (Psicologia dell'Educazione e Tecniche di Osservazione del Comportamento infantile) solo una volta chiuso il CFU del laboratorio di Tecniche di Osservazione del Comportamento infantile. Anche se lo/la studente/ssa dovesse unicamente fiscalizzare gli esiti dei due esoneri è necessario iscriversi e presenziare all'appello d'esame.

Gli esoneri hanno validità annuale (un anno accademico).

Il programma si struttura secondo due moduli, uno di carattere istituzionale, l'altro di carattere monografico (cfr. referenze bibliografiche).

Nel modulo istituzionale saranno affrontati i contenuti relativi ai fondamenti della disciplina, in particolar modo:

 

• La definizione dello statuto epistemologico della psicologia dell'educazione
• Il rapporto tra sviluppo e apprendimento
• I diversi approcci allo studio dell'apprendimento: comportamentismo, apprendimento per osservazione, cognitivismo e costruttivismo
• Le strutture di rappresentazione della conoscenza e il modello dei magazzini di memoria
• Il ruolo del contesto di crescita nella modulazione dei processi di sviluppo e apprendimento: l'approccio socioculturale
• Alle origini: la scuola storico-culturale russa. Il pensiero di Vygotskij
• La scuola americana: Cole e la psicologia culturale
• L'apprendistato cognitivo
• L'intelligenza
• Gli stili cognitivi e le differenze individuali
• La motivazione ad apprendere e le dinamiche emotivo-affettive nei processi di apprendimento
• La metacognizione
• L'autoregolazione dell'apprendimento

Il modulo monografico riguarderà aspetti specifici di approfondimento, così come proposti dalla bibliografia relativa ai testi a scelta dello studente.

 

- Parte istituzionale:

Mason, L. (2013). Psicologia dell'Apprendimento e dell'Istruzione. Bologna: Il Mulino (capp.:1, 2, 3, 4, 6, 9).

Woolfolk, A. (2020). Psicologia dell'educazione: teoria, metodi, strumenti. Torino, Milano: Pearson (capp.: 1, 5, 6, 10). Questo testo è accessibile in versione ebook tramite il servizio Trova

 

- Parte monografica (uno a scelta tra i seguenti testi):

Carugati, F. (2011). Prima lezione di psicologia dell'educazione. GLF editori Laterza. Il titolo è accessibile in versione e-book tramite il servizio Trova

Gastaldi, F. G. M., Longobardi, C., Quaglia, R., & Settanni, M. (2015). Parent-teacher meetings as a unit of analysis for parent-teacher interactions. Culture & Psychology, 21(1), 95-110.

Moscardino, U., Axia, G. (2001). Psicologia, cultura e sviluppo umano. Roma: Carocci

Quaglia, R., Longobardi, C. (2011). Il colloquio didattico. Trento: Erickson.

Quaglia, R., Saglione, G. (1990). Il disegno della classe. Torino: Bollati Boringhieri.

Valsiner, J., Marsico, G., Picione, R. D. L., & Tateo, L. (2017). Mente e cultura: la psicologia come scienza dell'uomo. Carocci. (Capp. 1, 2, 9)

Vygotskij, L., (1987) Il processo cognitivo. Torino: Bollati Boringhieri. (Introduzione; Parte prima: Capp. 1 "Strumento e simbolo nello sviluppo del bambino" e 4 "Interiorizzazione delle funzioni psicologiche superiori")

 

 

Saranno inoltre indicati dal docente nell'ambito del corso ulteriori materiali di riflessione.