Corso di laurea magistrale a ciclo unico in
Scienze della Formazione Primaria

Condizione essenziale per una comprensione della disciplina, nelle sue diverse articolazioni di pensiero e nelle sue implicazioni epistemologiche, culturali e sociali, è una generale preparazione di base con conoscenze di Pedagogia e didattica speciale e di Psicologia dello sviluppo, Psicologia dell’educazione e delle tecniche di osservazione del comportamento. Dimostrano una maggiore facilità ad apprendere i concetti relativi allo sviluppo e all’organizzazione della personalità di bambini con problematiche di disabilità quanti hanno svolto il proprio tirocinio con alunni bisognosi di sostegno didattico. La preconoscenza di situazioni di disagio sembra favorire negli studenti sia una maggiore sicurezza nell’affrontare i temi proposti a lezione sia una maggiore interazione con il docente.

far conoscere agli studenti

1. Le principali fonti teoriche dello sviluppo atipico in età evolutiva;
2. I problemi generali della “normalità” e della patologia in psicopatologia infantile;
3. Le tecniche di indagini: scale di valutazione e il colloquio didattico;
4. Le più importanti psicopatologie delle condotte; 
5. I raggruppamenti nosografici;
6. Le dinamiche e le tipologie familiari;
7. Le strategie riguardanti il processo d’inserimento e d’integrazione dell’alunno in classe.

 

• favorire negli studenti

1. la capacità di applicare le conoscenze acquisite;
2. la capacità di riflessione sia su temi teorici sia su temi di natura sociale ed etica;
3. la capacità di tradurre le conoscenze in interventi pratici;

 

• mettere gli studenti in grado di dimostrare

1. di aver appreso i contenuti del corso;
2. di saper argomentare, anche con giudizi autonomi, le idee e i problemi connessi a specifiche situazioni;
3. di saper comunicare con proprietà lessicale e con padronanza della disciplina le informazioni apprese;
4. di saper utilizzare gli strumenti esatti per la valutazione dei problemi.

 

Testo In corso di aggiornamento.

Il corso prevede la possibilità di partecipare ad una prova finale scritta (esonero) la cui valutazione potrà, a scelta dello studente, essere considerata parte dell’esame finale. L’accertamento della preparazione tuttavia, avverrà in forma orale, in cui lo studente dovrà dimostrare una preparazione coerente con l’eventuale esito positivo dell’esonero e coerente con gli obiettivi del corso. In sintesi, gli studenti devono dimostrare di aver sviluppato le conoscenze utili, le abilità comunicative e le capacità di apprendimento che costituiscono il fondamento del sapere utile per continuare, con un sufficiente livello di autonomia, gli studi successivi. Particolare rilievo sarà dato all’abilità dello studente di saper:

a) comprendere i punti di contatto, di sviluppo o di contrasto esistenti nelle varie teorie;

b) analizzare in modo critico gli indicatori comportamentali tipici e atipici dello sviluppo, sapendo interpretare dati empirici spesso contrastanti;

c) comprendere i testi scritti dei vari professionisti in un’ottica interdisciplinare.

Per la verifica dell’apprendimento i due commissari assegneranno, in modo indipendente e su una scheda predisposta in base agli obiettivi del corso, un voto per ogni voce. Dal confronto dei risultati si giungerà a un voto finale unanime, evidenziando allo studente i punti di criticità della sua preparazione. 

Il corso prevede la possibilità di partecipare ad una prova finale scritta (esonero) la cui valutazione potrà, a scelta dello studente, essere considerata parte dell’esame finale. L’accertamento della preparazione tuttavia, avverrà in forma orale, in cui lo studente dovrà dimostrare una preparazione coerente con l’eventuale esito positivo dell’esonero e coerente con gli obiettivi del corso. In sintesi, gli studenti devono dimostrare di aver sviluppato le conoscenze utili, le abilità comunicative e le capacità di apprendimento che costituiscono il fondamento del sapere utile per continuare, con un sufficiente livello di autonomia, gli studi successivi. Particolare rilievo sarà dato all’abilità dello studente di saper:

a) comprendere i punti di contatto, di sviluppo o di contrasto esistenti nelle varie teorie;

b) analizzare in modo critico gli indicatori comportamentali tipici e atipici dello sviluppo, sapendo interpretare dati empirici spesso contrastanti;

c) comprendere i testi scritti dei vari professionisti in un’ottica interdisciplinare.

Per la verifica dell’apprendimento i due commissari assegneranno, in modo indipendente e su una scheda predisposta in base agli obiettivi del corso, un voto per ogni voce. Dal confronto dei risultati si giungerà a un voto finale unanime, evidenziando allo studente i punti di criticità della sua preparazione.

Il corso affronterà le seguenti tematiche:

Modulo I:

Sviluppo tipico e atipico nello sviluppo (motorio, linguistico, comunicativo, cognitivo, affettivo, emotivo, sociale, morale).

Elementi di psicologia dello sviluppo per la comprensione psicopatologica

Geni e ambienti. Il temperamento. Tecniche di misurazione del temperamento.

 

Modulo II:

Handicap e disabilità

Classificazione internazionale del funzionamento della disabilità e della salute (ICF-CY), bambini e adolescenti); DSM-V, ICD-10.

Disturbi del comportamento, Disturbi dell’apprendimento, Disturbi di Ansia, Disturbi dell’evacuazione

Studio di casi e progettazione di interventi