Corso di laurea magistrale a ciclo unico in
Scienze della Formazione Primaria

Didattica generale - Savigliano - M-PED/03

Anno accademico 2009/2010

Sommario insegnamento

• Obiettivi formativi
• Risultati dell'apprendimento attesi
• Programma
• Note
• Altre informazioni
• Strumenti didattici

Obiettivi formativi

Competenze attese
- Conoscenza dei fondamenti teorici della disciplina (problemi, logiche d’indagine, concetti e teorie), con particolare attenzione agli sviluppi recenti e ai principali problemi di ricerca.
- Capacità di leggere e interpretare problemi e fenomeni connessi all’istruzione e all’insegnamento, con l’impiego critico degli strumenti teorici offerti dal corso.
- Acquisizione di competenze logico-critiche ed operative di base in riferimento alla progettazione educativo-didattica, all’impiego di modelli e strumenti didattici, con particolare attenzione ai dispositivi previsti nell’ambito di un approccio per competenze all’insegnamento scolastico.
- Comprensione critica di opere di natura psico-pedagogico-didattica.
- Gusto per l’approfondimento di temi e problemi connessi alla Didattica come sapere professionale.
- Consapevolezza della dimensione etica quale aspetto costitutivo dell’insegnamento e componente essenziale della competenza didattica.

Argomenti del corso
1. La Didattica come ambito di riflessione teorica sull’insegnamento e sulle pratiche educative.
Lo sviluppo della Didattica nel Novecento in Italia. I concetti e i problemi fondanti della Didattica come sapere pedagogico. La ricerca in ambito didattico: l’insegnamento come oggetto di studio scientifico.
Modelli di insegnamento e teorie dell’apprendimento.
Il rapporto tra modelli di insegnamento e teorie dell’apprendimento. Gli orientamenti attuali: didattica cognitivista: fondamenti, concetti e implicazioni operative; didattica costruttivista e socio-costruttivista: fondamenti, concetti e implicazioni operative. L’insegnante e il riferimento ai modelli di insegnamento.
3. Le ‘didattiche recenti’ come dispositivi orientativi delle scelte didattiche.
La questione metodologica: il concetto di modello come ‘teoria-pratica’ dell’insegnamento. Le ‘didattiche recenti’ (la didattica per concetti, la didattica metacognitiva, il cooperative learning, la didattica per progetti, la didattica per problemi): fondamenti, procedure, implicazioni operative.
4. L’azione d’insegnamento.
Lo studio dell’azione didattica: le dimensioni e la natura dell’insegnamento come azione. La dimensione progettuale: fondamenti, logiche e modelli, strategie della progettazione educativo-didattica. Un ambito di ricerca recente: la gestione della classe; implicazioni operative.
5. Sfide dalla Didattica odierna: promuovere l’acquisizione di competenza e differenziare l’insegnamento.
L’istanza di qualità riferita all’apprendimento scolastico e l’approccio per competenze nell’insegnamento: fondamenti, concetti, implicazioni operative. La differenziazione dell’insegnamento: “perché”, “cosa”, “come” promuovere lo sviluppo delle risorse personali.
Promuovere l’acquisizione di competenza differenziando l’insegnamento: verso un modello didattico di sintesi; problemi e prospettive di ricerca.

Risultati dell'apprendimento attesi

Programma

Titolo del corso
Sapere “dell’insegnamento” e competenza didattica   

Programma d’esame
L’esame verterà sui seguenti testi:
- Laneve C., La didattica tra teoria e pratica, Brescia, La Scuola, 2003 (Capp. I, II, III);
- Damiano E., Il sapere dell’insegnare. Introduzione alla didattica per concetti con esercitazioni, Milano, Angeli, 2007 (prima parte);
- Wiggins G., McTighe J., Fare progettazione. La “teoria” di un percorso didattico per la comprensione significativa, Roma, Las, 2004;
- Cisotto L., Psicopedagogia e didattica. Processi di insegnamento e di apprendimento, Roma, Carocci, 2005;
- Maccario D., Insegnare per competenze, Torino, SEI, 2006.  

È inoltre prevista la lettura, a scelta dello studente, di uno dei seguenti volumi:
-  Bruner J., La mente a più dimensioni, Bari, Laterza, 1988; Feltrinelli, 1999;
-  Freire P., Pedagogia dell’Autonomia. Saperi necessari per la pratica educativa, Torino, EGA, 2004; 
- Gardner H., Educazione e sviluppo della mente. Intelligenze multiple e apprendimento, Trento, Erikson, 2005.

Note

Altre informazioni

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