- Oggetto:
- Oggetto:
Didattica generale (Savigliano)
- Oggetto:
TEACHING METHODS AND INSTRUCTIONAL DESIGN
- Oggetto:
Anno accademico 2013/2014
- Codice dell'attività didattica
- SCF0384 - 9 cfu
- Docenti
- Prof. Daniela Maccario (Titolare del corso)
Nicoletta Balzaretti (Esercitatore)
Roberto Fresia (Esercitatore)
Raffaela Tore (Esercitatore) - Corso di studi
- Laurea in Scienze della Formazione Primaria - N. O. (D.M. 249/2010)
- Anno
- 2° anno
- Tipologia
- Di base
- Crediti/Valenza
- 8 + 1
- SSD dell'attività didattica
- M-PED/03 - didattica e pedagogia speciale
- Modalità di erogazione
- Tradizionale
- Lingua di insegnamento
- Italiano
- Modalità di frequenza
- Facoltativa
- Tipologia d'esame
- Orale
- Prerequisiti
- NON RICHIESTI
- Oggetto:
Sommario insegnamento
- Oggetto:
Obiettivi formativi
Lo studente dovrà:- imparare ad organizzare la classe come ambiente di apprendimento e comunità di relazioni sulla base di principi e criteri pedagogicamente fondati e criticamente assunti;
- conoscere il potenziale formativo e d’impiego di una pluralità di approcci e metodologie didattiche, incluse quelle ludiche, in relazione ad una visione dell’apprendimento e dell’insegnamento scientificamente fondate, tenendo conto del potere formativo;
- adottare ed utilizzare strategie didattiche integrate e flessibili in base ai bisogni ed ai reali processi di apprendimento messi in atto dagli alunni ed in relazione alle condizioni d’insegnamento;
- conoscere e padroneggiare modelli di progettazione/programmazione, implementazione delle attività aperti e flessibili, declinabili su diversi livelli di difficoltà anche al fine di condividerli con il gruppo degli insegnanti della classe;
- consolidare una riflessività professionale in relazione al proprio e altrui operato in contesti didattici, all’interno di una visione dinamica ed evolutiva del profilo professionale di docente;
- sviluppare percorsi di ricerca educativa “sul campo” basati su processi di osservazione, documentazione, innovazione, valutazione dell’azione di insegnamento e dei suoi risultati.
The student will be required:- to learn to organise the classroom as a learning environment and a community of relations based on principles and criteria that are pedagogically well-grounded and critically assimilated;
- to be familiar with the training and application potential of a variety of teaching approaches and methods, including those based on play, in relation to a scientific-based vision of learning and teaching, taking into account the potential of the educational formation process;
- to adopt and apply integrated and flexible teaching strategies based on the requirements and the real processes of learning enacted by students and related to the conditions of teaching;
- to know and master design/planning models, implementation of open and flexible activities divided by varying levels of difficulty also in order to share them with the group of classroom teachers;
- to consolidate professional reflexivity relating to one’s own work and the work of others in teaching contexts, within the context of a dynamic and developmental vision of the teacher’s professional profile;
- to develop pathways for educational "in the field" research based on processes of observation, documentation, innovation, evaluation of the teaching activity and its results.
- Oggetto:
Risultati dell'apprendimento attesi
Conoscenza e comprensione- Conoscenza e comprensione critica dei fondamenti teorici della disciplina, con particolare attenzione agli sviluppi recenti e ai principali problemi di ricerca.
- Conoscenza e comprensione critica dei presupposti teorici e dei principi operativi inerenti la progettazione educativo-didattica, l’impiego di modelli, strategie e strumenti didattici, con particolare attenzione ai dispositivi coerenti con un approccio per competenze all’insegnamento scolastico.
Capacità di applicare conoscenza e comprensione
- Acquisizione di competenze operative di base in riferimento alla progettazione educativo-didattica, all’impiego di modelli, strategie e strumenti didattici, con particolare attenzione principi e ai dispositivi coerenti con un approccio per competenze all’insegnamento scolastico e in risposta a bisogni formativi differenziati.
- Acquisizione di competenze nella progettazione di percorsi didattico-educativi che rispondano a bisogni anche complessi, attraverso forme di sostegno integrato che aiutino il singolo e coinvolgano il gruppo classe, in collaborazione con i colleghi, le famiglie e le altre professionalità esistenti sul territorio.
- Organizzare e realizzare interventi didattici coerenti le competenze da perseguire e con le specificità del gruppo classe a cui le azioni didattiche sono rivolte.
Knowledge and understanding- Knowledge and critical understanding of the theoretical foundations of the discipline, paying particular attention to recent developments and to the key research issues.
- Knowledge and critical understanding of theoretical assumptions and operating principles related to educational-teaching planning, the use of teaching models, strategies and tools, paying particular attention to measures consistent with a competency-based approach to teaching.
Ability to apply knowledge and understanding
- Acquisition of basic operating skills in reference to educational-teaching planning, the use of teaching models, strategies and tools, paying particular attention to the principles and solutions consistent with a competency-based approach to teaching that responds to diverse educational needs.
- Acquisition of skills in planning teaching-educational pathways that respond even to complex needs, through forms of integrated support which assist the individual and involve the class group, in collaboration with colleagues, families and other professional specialisms in the territory.
- Organisation and implementation of teaching interventions consistent with the skills to be achieved and with the specificities of the class group to which the teaching interventions are targeted.
- Oggetto:
Programma
Il corso è articolato in cinque moduli.1. Introduzione al corso.
La Didattica come sapere pedagogico: oggetto, campo, costrutti teorici fondamentali, logiche e metodologie d’indagine.
Didattica ed aree di competenza del docente.
2. Progettare l’insegnamento: fondamenti, modelli, competenze del docente.
L’approccio curricolare alla didattica: origini, sviluppi, concetti di base (materia, disciplina, curricolo), logiche operative; attualità e prospettive.
La progettazione ‘per competenze’: fondamenti teorici, modello, criteri operativi.
Progettazione didattico-educativa, compiti delle scuole e degli insegnanti: dalla costruzione, alla gestione, alla valutazione di sequenze didattiche.
3. Costruire il’ metodo’: modelli didattici e scelta delle strategie di intervento.
Concetti di base: metodo e modello didattico; tecniche, mezzi didattici.
Didattica di matrice cognitivista: fondamenti, criteri operativi,compiti del docente; modelli e tecniche didattiche.
Didattica di matrice socio-costruttivista: fondamenti,criteri operativi, compiti del docente; modelli e tecniche didattiche.
Costruzione del metodo in situazione e competenze del docente.
4. Insegnare per competenze.
L’approccio per competenze a scuola: origini, fondamenti, sviluppi contemporanei.
La competenza come categoria pedagogico-didattica: concetto e costrutto; teorie dell’apprendimento e morfologia curricolare; criteri per la costruzione e gestione di situazioni di apprendimento; la valutazione ‘per competenze’.
Metodologie didattiche.
Lezione frontale e partecipata con esercitazioni; ricostruzione e analisi di casi; didattica laboratoriale; simulazioni.
Modalità di verifica.
Saranno oggetto di verifica:
- l’acquisizione dei concetti fondamentali della disciplina;
- l’elaborazione personale e critica delle conoscenze;
- l’impiego delle conoscenze acquisite per interpretare fenomeni e problemi di natura didattico-educativa;
- l’impiego di strumenti concettuali e logico-operativi per l’elaborazione e/o la critica di ipotesi di intervento didattico;
- l’interesse, l’impegno, la disponibilità all’approfondimento autonomo di temi e problemi.
Concorrerà a determinare il giudizio finale la padronanza del linguaggio proprio della disciplina.
L’esame finale consisterà in una prova scritta integrata da un colloquio orale.
Gli studenti possono inoltre presentare al colloquio finale un approfondimento personale in forma di portfolio individuale degli apprendimenti.
Le modalità per la stesura e la consegna degli elaborati saranno esposte durante il corso.
The course is divided into five modules.1. Course introduction.
Teaching as pedagogical knowledge: subject, field, key theoretical constructs, research logics and methodologies.
Teaching and areas of competence of the teacher.
2. Planning of teaching: foundations, models, teacher skills.
The curricular approach to teaching: origins, developments, basic concepts (subject, discipline, curriculum), operational logics, current position and prospects.
Planning 'for skills': theoretical foundations, model, operational criteria.
Teaching-educational planning, duties of schools and of teachers: from building to managing to evaluating teaching sequences.
3. Building the 'method': teaching models and choice of intervention strategies.
Basic concepts: teaching method and model; teaching techniques and aids.
Cognitivist didactics: fundamentals, operational criteria, duties of the teacher; teaching models and techniques.
Socio-constructivist teaching didactics: foundations, operational criteria, duties of the teacher; teaching models and techniques.
Building the method within the context of the situation and competences of the teacher.
4. Competency-based teaching. Competency-based approach at school: origins, foundations, contemporary developments. Competence as a pedagogic-didactic category: concept and construct; theories of learning and curricular morphology; criteria for the development and management of learning situations; evaluation 'by competences.
Teaching methodologies.
Frontal lessons with participation using exercise practice; reconstruction and analysis of cases; laboratory didactics; simulations.
Assessment methods.
The following will be assessed:
- familiarity with the fundamental concepts of the discipline;
- critical, personal assessment of the knowledge gained;
- the use of knowledge acquired to interpret didactic-educational phenomena and issues;
- the use of conceptual and logical-operational tools for the assessment and/or the critique of assumptions behind teaching interventions;
- the interest, commitment, availability of themes and issues for further independent investigation.
Mastery of the language proper to the disipline will count towards the final evaluation.
The final examination will involve a written test supplemented by an oral assessment interview.
At the final interview, students may also present a more in-depth personal assessment in the form of an individual learning portfolio. The methods used to prepare and submit documentation will be detailed during the course.
Testi consigliati e bibliografia
- Oggetto:
- .G. Rossi, P.C. Rivoltella, L’agire didattico. Manuale per l’insegnante, brescia, La Scuola, 2012 oppure Castoldi M., Didattica generale, Milano, Mondadori Università, 2010.
G.Bertagna, P.Triani, Dizionario di didattica, Brescia, La Scuola, 2013.
Cisotto L., Psicopedagogia e didattica. Processi di insegnamento e di apprendimento, Roma, Carocci, 2005.
Maccario D., A scuola di competenze. Verso un nuovo modello didattico, Torino, SEI, 2012.
Attinà M., La scuola primaria. L’anima della tradizione, le forme della modernità, Milano, Mondadori, 2012.
Lettura di uno dei seguenti volumi a scelta:
- Borkowski J.G., Muthukrisnhna N., Didattica metacognitiva. Come insegnare strategie efficaci di apprendimento, Trento, Erickson, 2011;
- Bruner J., La mente a più dimensioni, Bari, Laterza, 1988; Feltrinelli, 1999;
- Damiano E., Il sapere dell'insegnare. Introduzione alla Didattica per Concetti con esercitazioni, Milano, Angeli, 2007;
- Gardner H., Educazione e sviluppo della mente. Intelligenze multiple e apprendimento, Trento, Erikson, 2005;
- Spear-Swerling L., Sternberg R.J., Le tre intelligenze. Come potenziare le capacità analitiche, creative, pratiche, Trento, Erickson, 2003.
Indicazioni sui criteri di valorizzazione dei testi in programma in relazione agli obiettivi formativi del corso ed alle competenze oggetto di valutazione finale saranno fornite durante le lezioni.
Information will be provided during lessons on the assessment criteria for the texts on the course, relating to the learning objectives of the course and the competences that are subject to the final assessment. - Oggetto:
Note
Nuovo Ordinamento (D.M. 249/2010)
Materiale didattico.Sarà messo a disposizione degli studenti materiale didattico di supporto per la preparazione del corso (accesso al sito www.campusnet.unito.it previa iscrizione on-line).
Orario e luogo di ricevimento.
Durante il periodo dei corsi, la docente riceverà dopo le lezioni presso le sedi didattiche; nei periodi di interruzione della didattica, il ricevimento studenti si terrà a Torino, presso il Dipartimento di Scienze dell’Educazione della Formazione, Via G.Ferrari, 9/11, primo piano (giorni e orari saranno precisati sul sito: www.sia.unito.it).
Teaching materials.Teaching materials will be made available to students for course preparation (access to the website www.campusnet.unito.it is subject to online registration).
Time and place of reception.
During the course, the teacher will receive students after lessons at the teaching locations; during breaks in teaching periods, the students will be received in Turin, in the Dipartimento Di Scienze Dell’educazione Della Formazione (Department of educational and training sciences), Via G. Ferrari, 9 / 11, first floor (days and times will be indicated on the website: www.sia.unito.it).
- Oggetto:
