Corso di laurea magistrale a ciclo unico in
Scienze della Formazione Primaria

L’insegnamento concorre all'obiettivo formativo del corso di laurea di promuovere una professionalità docente in grado di progettare percorsi curriculari inclusivi, mediante una serie di approcci didattici e strategie che pongono l’accento su una progettazione rivolta - a priori - ad una classe eterogenea e all’incorporazione, in essa, di un’attenzione specifica verso gli/le alunn* con bisogni educativi speciali (BES). Il principale obiettivo è dunque quello di progettare e realizzare attività formative plurali, flessibili e inclusive, a livello di classe e di sezione, e percorsi personalizzati e individualizzati per singoli alunn*.

a) Conoscenza e capacità di comprensione

Lo/la student* dovrà dimostrare una preparazione coerente con gli obiettivi dell'insegnamento. Nello specifico, dovrà dimostrare di conoscere:

• metodologie di gestione inclusiva del gruppo classe
• le principali modalità di differenziazione didattica
• i principi dell'UDL (Universal Design for Learning)
• strategie didattiche individualizzate e personalizzate per alunn* appartenenti a gruppi marginalizzati
• i principi del framework della neurodiverità

b) Capacità di applicare conoscenza e comprensione

• progettare attività formative secondo le prospettive della didattica inclusiva
• progettare interventi specifici di potenziamento delle competenze di alunn* appartenenti a gruppi marginalizzati
• adattare materiali didattici
• applicare alla progettazione didattica inclusiva il framework della neurodiversità

c) Autonomia di giudizio

• Analizzare criticamente materiali didattici e approcci di insegnamento

d) Abilità comunicative

• Conoscere e utilizzare correttamente il lessico specifico e non abilista

e) Capacità di apprendimento

• Analizzare e fare ipotesi di intervento sulla base di presentazione di casi, descritti anche con terminologie tecniche

• Il profilo dei docenti per l’inclusione
• Livelli di adattamento della progettazione individualizzata e personalizzata e punti di contatto con la progettazione curriculare
• Strategie didattiche specifiche per studenti con disabilità sensoriali (vista e udito), neurodivergenti e disturbi specifici dell'apprendimento (DSA)
• Principi della progettazione individualizzata e curriculare nell'ottica del framework della neurodiversità
• L’approccio UDL (Universal Design for Learning) e il modello di differenziazione didattica di C.A. Tomlinson in ottica inclusiva
• Le strategie didattiche cooperative a sostegno della differenziazione per l’inclusione (peer tutoring, cooperative learning, stazioni di lavoro, etc.) 
• La collaborazione del team docenti per la progettazione di misure di intervento inclusive
• Strategie didattiche inclusive evidence-based

L'insegnamento prevede 28 ore di lezione erogate in presenza in aula, con costante interazione tra la docente e gli student*.

Le attività didattiche prevedono:

-  presentazione dei temi del programma attraverso lezioni che si avvalgono del supporto delle tecnologie (slide, video, risorse internet...);

- analisi di case studies e di pratiche in ambito didattico;

- simulazioni relative a brevi progettazione di interventi educativi individualizzati e personalizzati;

-  esercizi e brevi elaborati individuali e collettivi per la comprensione e il consolidamento degli apprendimenti (principalmente sulla piattaforma e-learning dell'insegnamento);

- incontri con esperti e protagonisti del mondo della scuola e delle professioni educative.

La valutazione finale avverrà tramite un ORALE di verifica: prova obbligatoria (voto in trentesimi). 

Parametri di valutazione: conoscenze tecniche; capacità di ragionamento critico e applicativo sullo studio realizzato; qualità dell’esposizione (competenza nell’impiego del lessico specialistico, efficacia, linearità). 

Per quanto attiene ai laboratori:

- i laboratori sono valutati mediante una "approvazione" o "non approvazione" dell'elaborato finale (non viene effettuata l'attribuzione di un punteggio). L'elaborato finale (scritto o svolto tramite audio, video) può assumere la forma di un approfondimento o di una rielaborazione di un contenuto o di una attività attinente al laboratorio stesso. L'approvazione in particolare si basa sulla valutazione della capacità di ragionamento critico sullo studio realizzato.

- l'approvazione dell'elaborato del laboratorio è necessaria per lo svolgimento della prova d'esame finale.

Students are invited to register for the course on the Moodle platform, where all the materials relating to the lessons of the course, supplementary study material and materials for further study will be uploaded.

During the lectures, the objectives and expected results of the course will be discussed, as well as the criteria for correcting the exams. As an example, very good performance and poor performance will be shown and discussed to encourage awareness of ways to improve performance.

Students with Specific Learning Disorders (SLD) or disabilities are asked to review the available support and inclusion services (https://www.unito.it/servizi/inclusione-ed-esigenze-specifiche/servizi-la-disabilita) and the procedures for receiving support during exams (https://www.unito.it/servizi/inclusione-ed-esigenze-specifiche/servizi-i-disturbi-specifici-di-apprendimento-dsa-3).

Students with disabilities or SLD are encouraged to inform the lecturer at the beginning of the course in order to agree on an individualized and personalized learning path.

The lecturer is available for online meetings by appointment (https://unito.webex.com/meet/rosa.bellacicco).

L'esame è basato sullo studio di 2 testi base obbligatori (si veda sopra) e di materiale caricato sulla piattaforma Moodle.

POICHE' SARANNO CARICATI ANCHE ALCUNI DOCUMENTI INTEGRATIVI OBBLIGATORI AI FINI DELL'ESAME (SU TEMI TRATTATI A LEZIONE), SI PREGA DI CONSULTARE QUESTA PAGINA E LA PIATTAFORMA MOODLE CON FREQUENZA.

Il seguente testo è consigliato come approfodimento, ma non obbligatorio: 

Ianes D., Demo H. (2023). Specialità e normalità? Affrontare il dilemma per una scuola equa e inclusiva per tuttə. Trento: Erickson. 

L’esame si svolge esclusivamente in italiano. Il programma e la modalità di verifica dell’apprendimento sono identici per studentə frequentanti e non frequentanti.