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Pedagogia e didattica speciale (Collegno) - Laboratorio E (PORTIGLIATTI)

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Pedagogy and special education

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Anno accademico 2023/2024

Codice attività didattica
-
Docente
Silvia Portigliatti (Titolare del corso)
Corso di studio
Laurea in Scienze della Formazione Primaria - N. O. (D.M. 249/2010)
Anno
5° anno
Periodo
Da definire
Tipologia
Caratterizzante
Crediti/Valenza
-
SSD attività didattica
M-PED/03 - didattica e pedagogia speciale
Erogazione
Tradizionale
Lingua
Italiano
Frequenza
Obbligatoria
Tipologia esame
Orale
Tipologia unità didattica
modulo
Insegnamento integrato
Didattica generale II e Pedagogia e didattica speciale (Collegno) (integrato) (SCF0519)
Propedeutico a
------
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Sommario insegnamento

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Obiettivi formativi

Il laboratorio "La differenziazione didattica per l'inclusione.Un viaggio fra le stazioni di apprendimento per favorire l'inclusione" si propone di fornire agli studenti indicazioni metodologiche e operative per operare in classe con una prospettiva inclusiva tramite la differenziazione e la personalizzazione dei percorsi tenendo conto delle specificità di ciascun alunno con attenzione specifica verso alunni con bisogni educativi speciali (BES).

Il laboratorio ha durata di 16 ore.

Fra le varie strategie di differenziazione verrà privilegiata a livello operativo quella delle "stazioni di apprendimento"

 

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Risultati dell'apprendimento attesi

  • a) Conoscenza e capacità di comprensione

Lo studente dovrà dimostrare di conoscere:

  • metodologie di gestione inclusiva del gruppo classe
  • strategie didattiche di differenziazione e personalizzazione degli apprendimenti
  • profilo del docente inclusivo
  • b) Capacità di applicare conoscenza e comprensione
  • progettare percorsi di apprendimento secondo la didattica inclusiva 
  • progettare percorsi di apprendimento utilizzando le strategie di differenziazione didattica
  • adattare materiali didattici 
  • c) Autonomia e giudizio
  • analizzare con capacità critica materiali didattici e percorsi di apprendimento
  • d) abilità comunicative
  • Conoscere e utilizzare in modo appropriato il lessico specifico
  • e) Capacità di apprendere
  • strutturare un percorso di apprendimento sulla base di presentazione di esperienze didattiche descritte realmente realizzate alla scuola dell'infanzia e primaria)
  • progettare e allestire un percorso didattico inclusivo utilizzando la didattica a stazioni  
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Programma

Il laboratorio prevede 16 ore e si configura come completamento del corso teorico, affrontando in modo operativo le seguenti tematiche

  • il profilo del docente inclusivo  (i 4 valori)
  • l'Universal design for Learning
  • La differenziazione didattica per l'inclusione e le strategie di differenziazione (sarà privilegiata in modo operativa la strategie delle "stazioni di apprendimento")
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Modalità di insegnamento

Didattica laboratoriale; lezione dialogata e partecipata (la docente illustrerà proposte di esperienze di didattica inclusiva in classi eterogenee svolte nella scuola dell'infanzia e primaria, proporrà attività di riflessione rispetto alla relazione con la molteplicità delle caratteristiche personali degli alunni di una classe e mostrerà strumenti e materiali per conoscere e progettare interventi personalizzati); didattica cooperativa (a piccoli gruppi)

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Modalità di verifica dell'apprendimento

progettazione e allestimento di un percorso didattico inclusivo usando strategie di differenziazione didattica in classi in cui sono presenti alunni con disabilità

I percorsi saranno  realizzati a piccoli gruppi  (sia in sede di progettazione sia in sede di allestimento) ed esposti successivamente in plenaria, in modo che ci sia una condivisione del lavoro fra i vari gruppi

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Attività di supporto

Per gli studenti/esse con DSA o disabilità, si prega di prendere visione delle modalità di supporto (https://www.unito.it/servizi/lo-studio/studenti-con-disabilitaopen_in_new) e di accoglienza (https://www.unito.it/accoglienza-studenti-con-disabilita-e-dsaopen_in_new) di Ateneo.

La docente prevede di utilizzare strategie di differenziazione didattica in modo da favorire una didattica pienamente inclusiva per tutti gli studenti

Testi consigliati e bibliografia

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articoli e video proposti dalla docente durante il laboratorio

-bibliografia di riferimento (legata alle tematiche  affrontate in modo operativo nel corso del laboratorio). Si propone la seguente bibliografia-guida (consigliata ma non obbligatoria)che può essere utile per approfondimento (anche futuro) degli studenti che si stanno formando per essere docenti inclusivi:

-Demo H. (2016), Didattica aperta e inclusione. Principi, metodologie e strumenti per insegnanti della scuola primaria e secondaria, Erickson, Trento
Demo H. (a cura di) (2015), Didattica delle differenze. Proposte metodologiche per una classe inclusiva, Erickson, Trento
D’Alonzo L. (a cura di) (2022) Tomlison C.A, La differenziazione didattica in classe, Scholè, Brescia
D’Alonzo L., Monauni A. (2021), Che cos’è la differenziazione didattica. Per una scuola inclusiva ed innovativa, Scholè, Brescia
D’Alonzo L. (a cura di) (2020), Back to school, Pearson, Milano
D’Alonzo L. (2020), Diferenciaciòn didàctica para lograr la inclusiòn. Mètodos, estrategias, actividades, Editorial Popular, Madrid
D’Alonzo L. (2020), La gestione della classe per l’inclusione,Scholè, Brescia
D’Alonzo L (2019), Ognuno è speciale. Strategie per la didattica differenziata, Pearson, Milano
D’Alonzo L. (2016), La differenziazione didattica per l’inclusione, Erickson, Trento
D’Alonzo L. (2019), Gestire i comportamenti problematici nella pratica didattica, Giunti, Firenze
Tomlinson C.A. (2012), Condurre e gestire una classe eterogenea, Las, Roma
Tomlison C.A. (1999), The Differentiated classroom: responding ti the needs of alla learners, Alexandria, VA, Association for supervision and curriculum development

 

 



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Note

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Ultimo aggiornamento: 16/09/2023 14:26

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