Corso di laurea magistrale a ciclo unico in
Scienze della Formazione Primaria

 

L’insegnamento intende promuovere una professionalità docente in grado di progettare percorsi curriculari inclusivi, mediante una serie di approcci didattici e strategie che pongono l’accento su una progettazione rivolta - a priori - ad una classe eterogenea e all’incorporazione, in essa, di un’attenzione specifica verso gli alunni con bisogni educativi speciali (BES). Il principale obiettivo è dunque quello di progettare e realizzare attività formative inclusive e efficaci, a livello di classe e di sezione, e percorsi personalizzati e individualizzati per singoli alunni.

 

a) Conoscenza e capacità di comprensione

Lo studente/essa dovrà dimostrare una preparazione coerente con gli obiettivi dell'insegnamento. Nello specifico, dovrà dimostrare di conoscere:

• metodologie di gestione inclusiva del gruppo classe  
• le principali modalità di differenziazione didattica
• strategie didattiche individualizzate e personalizzate per alunni con BES
• l’approccio ICF-CY dell’Organizzazione Mondiale della Sanità

b)Conoscenza e capacità di comprensione applicate

• progettare attività formative secondo le prospettive della Didattica Inclusiva
• progettare attività formative secondo l’apprendimento cooperativo, la didattica metacognitiva e quella aperta
• progettare interventi specifici di individuazione precoce, di recupero e potenziamento delle competenze di alunni con difficoltà/disturbi dell’apprendimento
• adattare materiali didattici

c) Abilità comunicative

• Conoscere e utilizzare correttamente il lessico specifico

d)  Capacità di apprendere

• Analizzare e fare ipotesi di intervento sulla base di presentazione di casi, descritti anche con terminologie tecniche

 Lezione, discussione e lavoro in piccoli gruppi

 

 I prodotti su cui verrà costruita la valutazione sono identificati in una prova ORALE di verifica e un project work. Ulteriori informazioni saranno fornite prima dell'inizio del corso.

 

• Il profilo dei docenti per l’inclusione
• Livelli di adattamento della progettazione individualizzata e personalizzata e punti di contatto con la programmazione curriculare
• Strategie didattiche specifiche per studenti con disabilità sensoriali (vista e udito), sindrome dello spettro autistico e disturbi specifici dell'apprendimento (DSA).
• PEI (Piano educativo individualizzato) e PDP (Piano didattico Personalizzato) in ottica inclusiva
• L’approccio UDL (Universal Design for Learning) e il modello di differenziazione didattica di C.A. Tomlinson
• Le strategie didattiche cooperative a sostegno della differenziazione per l’inclusione (peer tutoring, cooperative learning, stazioni di lavoro, etc.) e strategie metacognitive
• La collaborazione del team docenti per la progettazione di misure di intervento inclusive

L'esame è basato sullo studio di 1 testo base (L. Cottini) e di 1 testo a scelta. 

TESTO A SCELTA

Lista libri tra cui scegliere:

1) Demo H. (2016). Didattica aperta e inclusione. Trento: Erickson

2) Ianes D., Cramerotti S. e Fogarolo F. (2021). Il nuovo PEI in prospettiva bio-psico-sociale ed ecologica. Trento: Erickson (SOLO CAP DA 1 A 10). 

3) D’Alonzo, L. (2016). La differenziazione didattica per l’inclusione. Metodi, strategie, attività. Trento: Erickson.

4) Rinaldi P. Tomasuolo E. Resca A. (2018) La sordità infantile. Nuove prospettive d'intervento. Trento, Erickson

 

SARANNO CARICATI ANCHE ALCUNI DOCUMENTI INTEGRATIVI OBBLIGATORI AI FINI DELL'ESAME (SU TEMI TRATTATI A LEZIONE). SI PREGA DI CONSULTARE QUESTA PAGINA E LA PIATTAFORMA MOODLE CON FREQUENZA.