Corso di laurea magistrale a ciclo unico in
Scienze della Formazione Primaria

 L'insegnamento intende fornire agli studenti i fondamenti culturali e teorico-concettuali, le metodologie e il lessico specifico della Pedagogia Speciale in relazione al profilo dell'insegnante della scuola dell'infanzia e primaria. L'insegnamento intende in particolare promuovere una professionalità docente in grado di riconoscere e valorizzare le differenze culturali, sociali e di apprendimento degli alunni e dei bambini, con un’attenzione specifica rivolta al diritto dei minori con bisogni educativi speciali (BES) ad una progettazione educativo/didattica individualizzata e personalizzata in raccordo con la classe. L'insegnamento propone, inoltre, un'analisi sistemica dell'istituzione scolastica e dei rapporti con le famiglie e le professionalità dell'extrascuola.

I risultati dell'apprendimento attesi sono: 

1) conoscenza e capacità di comprensione:

• Conoscenza dei presupposti culturali e teorici della prospettiva inclusiva;
• Conoscenza dell’evoluzione storica della percezione della disabilità;
• Conoscenza dei principali modelli della disabilità e sistemi di classificazione; 
• Conoscenza del quadro normativo di riferimento rispetto alle tematiche dell’inclusione a livello scolastico;
• Conoscenza delle premesse metodologiche per sviluppare la prospettiva inclusiva e l'inclusione delle persone con disabilità a scuola; 
• Conoscenza della terminologia e dei modelli di riferimento della Pedagogia Speciale.

2) capacità di applicare conoscenza e comprensione:

• capacità di leggere e predisporre la documentazione e i materiali funzionali alla progettualità educativo/didattica per l'alunno con BES in ottica inclusiva;
• capacità di identificare strategie per valutare e rispondere ai bisogni speciali e a situazioni problematiche in classe;
• capacità di utilizzare o predisporre strumenti, interventi o progetti rivolti all'inclusione di bambini o alunni con BES in classe

3) autonomia di giudizio:

• capacità di valutare programmi e interventi educativo-formativi individualizzati/personalizzati tenendo conto della loro valenza scientifica, della coerenza rispetto alle domande espresse ed ai bisogni, della efficacia rispetto agli esiti finali attesi, della efficienza nell'impiego delle risorse disponibili;
• capacità di riflettere per incrementare l'efficacia della progettualità e delle azioni educativo-formative individualizzate/personalizzate in ottica inclusiva

4) abilità comunicative:

• capacità di uso corretto e comunicativamente efficace del linguaggio della pedagogia speciale per l'inclusione;
• abilità relazionali e comunicative necessarie al lavoro in équipe;
• abilità relazionali e comunicative necessarie alla gestione efficace della relazione educativa con alunni con bisogni educativi speciali
• capacità di documentare in forma efficace progetti, interventi, risultati, dati educativo-formativi,nei confronti di interlocutori differenziati;
• capacità di dialogare con i soggetti, pubblici e non, che a vario titolo interagiscono nella pianificazione e gestione delle attività educative.

5) capacità di apprendimento: 

• capacità di comprensione e interrogazione critica dei modelli della pedagogia speciale;
• abilità, capacità, competenze necessarie all'autoaggiornamento e alla formazione continua in linea con gli orientamenti del/la docente inclusivo/a.

Le modalità di insegnamento si articolano in:

• lezioni frontali di carattere teorico e metodologico;
• esercitazioni in gruppo e individuali per tradurre e applicare le conoscenze acquisite;
• simulazioni relative a progettazione di interventi educativi individualizzati e personalizzati;
• analisi di case studies e delle pratiche in ambito educativo e didattico;

 

Le modalità di verifica dei risultati attesi prevedono:

• prova scritta finale, con differenti gradi di strutturazione;
• valutazione in itinere di elaborati e produzioni originali relativi a progetti educativi e didattici, finalizzata ad osservare la capacità di impiego critico di strumenti e fonti di informazione ed a monitorare lo sviluppo di adeguate capacità valutative e autovalutative.

Ulteriori informazioni verranno fornite all' inizio del corso.

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Informazioni aggiornate sullo svolgimento dell'esame:

1) i testi su cui verterà l'esame sono quelli indicati in questa pagina (verificare i capitoli esclusi)

2) Allo studio dei testi, va aggiunto il materiale obbligatorio caricato su Moodle, ovvero:

 

 

• Storia della pedagogia speciale e principio di educabilità
• Modelli teorici e approcci epistemologici alla lettura delle disabilità
• Documenti internazionali e nazionali sull’inclusione
• Normativa italiana in materia di integrazione e inclusione
• Anti-bias education: le differenze culturali, sociali, linguistiche, familiari, di sesso, genere, orientamento sessuale, apprendimento, cognizione, emozionali, comportamentali e nelle relazioni sociali.
• I Bisogni Educativi Speciali a scuola: aspetti storici e psico-pedagogici
• Dalla diagnosi al profilo di funzionamento
• Strumenti per la progettazione personalizzata e individualizzata: il PEI (Piano Educativo Individualizzato)-progetto di vita su base ICF, il Piano Didattico Personalizzato e il raccordo con la classe
• La prospettiva ecologica nell’intervento educativo
• Autodeterminazione, interdipendenza e partecipazione delle famiglie
• Collaborazione interprofessionale e il dialogo interdisciplinare

IN ADDITION TO THE COMPULSORY TEXTS, THERE ARE 2 BOOKS TO CHOOSE FROM AMONG THE FOLLOWING:

Chiara Bonfiglioli, Marina Pinelli, Disabilità visiva, Erickson, Trento, 2016

Pasquale Rinaldi, Elena Tomasuolo, Alessandra Resca, La sordità infantile. Nuove prospettive di intervento, Erickson, Trento 2018

Lucio Cottini, L'autismo a scuola. Quattro parole chiave per l'integrazione, Carocci Faber, Roma 2011

Pavone M., L'inclusione educativa, Mondadori Università, Milano 2014

Stella, G., Grandi, L. (2016). Come leggere la dislessia e i DSA. Conoscere per intervenire. Giunti, Firenze